sesion primaria 5

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I.        NOMBRE DE LA SESIÓN: Jugamos el correcaminos con tres dados

II.       PROPÓSITO:

En esta sesión se espera que los niños y las niñas expliquen con sus propias palabras y mediante ejemplos lo que comprenden sobre las propiedades de la adición y la sustracción.

III.            ACCIONES PREVIAS A LA SESIÓN / MATERIALES:

v  Limpiatipo o cinta masking tape. v  Papelotes y plumones. v  Plantilla de correcaminos (anexo 1 de la sesión 10). v  Dados: dos blancos y uno negro. v  Chapitas o semillas. v  Lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 8).

 

IV.            COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LA SESIÓN:

Área	Competencia	Capacidad	Indicador
Matemática	Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.	Razona y argumenta generando ideas matemáticas.	Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades.

V.            SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS	ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INICIO	En grupo clase v  Converso con los niños y las niñas acerca de las costumbres de algunos pueblos de sus padres. Permito que comenten lo que sus papás y mamás les hayan contado al respecto. v  Recojo los saberes previos haciendo las siguientes preguntas: Carol tiene 10 globos y su mamá le regaló 4 globos más; al inflarlos se le revientan 5 globos. ¿Cuántos ha logrado inflar? v  Luego de darles un tiempo para resolver el problema, invita a un voluntario a la pizarra y pregunta a la clase: ¿qué significa que se le revientan 5 globos?, ¿con qué operación simbolizamos este hecho?; al final, ¿tendrá más o menos globos?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué se ha hecho? v  Comunico el propósito de la sesión: diles que hoy explicarán con sus propias palabras y con ejemplos lo que comprenden sobre las propiedades de la adición y la sustracción. v  Reviso con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en un ambiente favorable:
DESARROLLO	Presento el siguiente juego: v  Aseguro de que los niños y las niñas comprendan el juego realizando algunas preguntas como: ¿cuáles son las reglas del juego?, ¿cuántos dados debemos usar en cada tirada?, ¿qué hacemos con la cantidad que sale en el dado blanco y qué con la cantidad que sale en el dado negro?; ¿cuál es la partida?, ¿cuál es la llegada?, ¿cuál es el reto?, ¿cómo se gana el juego? v  Pido que, en parejas, expliquen el problema a la pareja contrincante. v  Para ello, entrego solo los dados y las semillas o chapitas. v  Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. Con ese fin, pregunta: – ¿Este problema es parecido a otro que ya conoces? – ¿Cómo podemos saber cuánto han avanzado o retrocedido en la primera tirada? – ¿Cómo podemos saber cuánto han avanzado o retrocedido en las siguientes tiradas? v  Entrego a los estudiantes la plantilla del juego El correcaminos y permite que realicen el juego. v  Monitoreo a los equipos y asegúrate de que consignen bien sus jugadas en su cuaderno, precisando el avance y el retroceso. Indícales que lo hagan en la recta numérica y simbólicamente. v  Digo que deben anotar en un papelote solo la representación y operaciones de la última jugada que les permitió ganar y responder el reto. v  Solicito que la pareja ganadora de un equipo explique sus resultados. v  Un posible resultado sería este: v  Pregunto: – Cada vez que avanzas, ¿qué operación realizas?; y cuando retrocedes, ¿qué operación haces? v  Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello, pregunta: ¿con qué clase de números hemos trabajado?, ¿qué operaciones hemos realizado?, ¿cómo las hemos realizado? Apóyate en las representaciones que hicieron en cada jugada. v  Para saber, finalmente, cuántos espacios ha logrado avanzar o retroceder la pareja en el juego, fue necesario realizar dos acciones. v  Reflexiono con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos que utilizaron para solucionar el reto. Pregunta: ¿te fue fácil ganar el juego?, ¿cómo lo lograste?; ¿te fue fácil explicar las jugadas?, ¿estás seguro de que esas eran las respuestas correctas?, ¿cómo puedes comprobarlo? v  Planteo otros problemas: v  Solicito a los estudiantes que expliquen su jugada ganadora a otros equipos; para ello, organízalos mediante la técnica del museo. Corrige los resultados y expresiones usadas. v  Dialogo con los niños y las niñas a partir de preguntas como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿fue útil usar los dados para representar las cantidades y ganar el juego?, ¿qué cambiarías de este juego para hacerlo más interesante?
CIERRE	v  Dialogo con los niños y las niñas a partir de preguntas como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿fue útil usar los dados para representar las cantidades y ganar el juego?, ¿qué cambiarías de este juego para hacerlo más interesante?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I.        NOMBRE DE LA SESIÓN: Expresamos lo que sabemos sobre la Madre Tierra (PACHAMAMA)

III.       PROPÓSITO:

Para que los niños y las niñas expresen y compartan experiencias e ideas sobre la importancia de la pachamama y como se debe de cuidar.

IV.            ACCIONES PREVIAS A LA SESIÓN / MATERIALES:

	v  Cuaderno v  Lápiz v  Colores o plumones v  Papelote y ficha para cada grupo v  Papelote con las recomendaciones para la presentación oral

 

V.            COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LA SESIÓN:

Área	Competencia	Capacidad	Indicador
Comunicación	Se expresa oralmente. Comprende textos orales.	Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos textos orales.	Ordena sus ideas en torno a las costumbres y tradiciones de acuerdo con el propósito establecido. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

VI.            SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS	ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INICIO	En grupo clase v  Saludo a los niños y las niñas. Reflexionen en conjunto sobre ¿para qué les sirvió conocer estos derechos? v  Digo que ahora, en esta nueva unidad, trabajaremos para conocer un aspecto importante de nuestra comunidad. v  Planteo un nuevo reto: ¿saben que es la pachamama? ¿Cómo es la pachamama? ¿La pachamama tendrá vida? ¿La pachamama es varón o mujer? v  Registro en la pizarra las respuestas que  dan. v  Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a dialogar sobre nuestra madre tierra. v  Establezco con los niños y las niñas los acuerdos que permitan un diálogo fluido entre todos: hablar en voz alta sin gritar, escuchar a los compañeros y compañeras cuando hablan, respetar los turnos para participar, entre otros.
DESARROLLO	Antes del dialogo En grupo clase Observamos imágenes v  Presento a los niños y las niñas imágenes sobre pachamama y pido que las observen en silencio por un tiempo determinado. v  Oriento su observación, pasados unos minutos, con las siguientes preguntas: ¿qué ven en las imágenes?, ¿qué situaciones presentan estas?; ¿qué están haciendo los niños y las niñas? v  Recuérdales que este no es momento de hablar o responder, sino solo de observar atentamente, guiados por las preguntas que les haces. Durante el dialogo v  Inicio el diálogo pidiendo a los niños y las niñas que expresen sus ideas sobre lo que observaron en las dos primeras imágenes. v  Les cuento un cuento sobre la pachama “Toño y la pachamama” v  Les indico que me digan sobre lo que entendieron del cuento y que den su reflexión. v  Pego un texto en la pizarra sobre la pachamama. La Pachamama es nuestra casa. En ella vivimos los seres  humanos, los animales y las plantas junto con el aire, el agua, el  suelo y los vientos. La Pachamama es nuestra madre y todos los seres humanos  somos sus hijos. Por eso debemos cuidarla. v  Explico que Pachamama es una palabra quechua. PaCHa = TiErra y MaMa = MaDrE v  Les leo el texto a todos y luego comentamos sobre la pachamama v  Interrogo a los niños v  ¿Qué era la pachamanca? ¿Cómo debemos de cuidarlo? ¿Qué no debemos de hacer? Después del dialogo v  Diles que lo que estuvimos haciendo fue compartir experiencias sobre la pachamama o madre tierra. v  Indico que cada uno pase a la pizarra a dar su reflexión sobre lo que es para cada uno de ellos la madre tierra. v  Indico que copien el papelote de la pachamama. v  Entrego una ficha para que coloreen a la madre tierra. v  Doy una ficha de autoevaluación a cada uno.
CIERRE	v  Propicio la meta cognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿tuvimos alguna dificultad para poder dialogar?, ¿qué hicimos para superarla? v  Pido a los niños y a las niñas que averigüen sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad.